Informácie

5 Nie-nie pred jesennou výsadbou!

5 Nie-nie pred jesennou výsadbou!


Jesenná výsadba je priaznivá pre mnoho rastlín, pretože sa môžu sústrediť na zakladanie a sú pripravené na rast priamo na jar. Pri vysádzaní tohto obdobia sa treba vyhnúť niektorým veciam, ktoré môžu novú rastlinu poškodiť alebo v najhoršom prípade zabiť. Niektoré rastliny nie sú vhodné na výsadbu na jeseň.

1. Na jeseň nesaďte rastliny, ktoré sa nestihnú usadiť pred zimou.

Je úplne bežné, že počas jesene nájdete v škôlkach zvodné jesenné kvitnúce trvalky, napríklad jesenné sasanky alebo okrasné trávy, a zláka vás ich potom kúpiť. Pred zakúpením rastliny si prečítajte odporúčania pre najlepší čas výsadby.

Mnoho trvaliek sa dobre hodí na jeseň, ale jesennej sasanke sa vyhnite.

2. Pri jesennej výsadbe nepoužívajte zhnitý organický materiál

Nezmiešajte neriedený organický materiál, ako sú listy, časti rastlín a kravský hnoj, príliš hlboko do jamy, najmä nie pod korene rastlín. Rastlina potrebuje k životu kyslík, rovnako ako vy a ja, a sú to korene, ktoré jej dodávajú kyslík. Organický materiál spotrebuje kyslík, keď hnije, a ak je pod koreňmi rastliny, kradne kyslík a rastlina môže trpieť nedostatkom kyslíka. Ak dôjde kyslík, organický materiál začne hniť a vzniká plynný metán. Môže byť pre rastlinu priamo smrteľný. To neplatí konkrétne pre jesennú výsadbu, ale pre výsadbu všeobecne.

Počas jesennej výsadby žiadny nezriedený materiál ďaleko v jame!

3. Nezamieňajte existujúcu pôdu

Pri výsadbe nenahrádzajte existujúcu pôdu výsadbou pôdy vo vreci. Je na báze rašeliny a rýchlo sa rozpadá, čo znamená, že úroveň vašej výsadby z roka na rok klesá. Namiesto toho ornicu v existujúcej pôde upravte rašelinovou zeminou, kompostom a kravským hnojom. Pretože výsadba pôdy vo vreciach je organická, platí všetko, čo je uvedené v bode 2, aj keď skončí príliš ďaleko nadol.

Objednajte si svoje jesenné rastliny jednoducho z online obchodu!

4. Neprepadajte mýtu drenážnych vrstiev

Na dno jamy nedávajte drenážnu vrstvu so štrkom, pretože tak bude pôda v lete suchšia a v zime vlhšia. Štrková vrstva narúša prirodzené kapilárne pôsobenie Zeme, tj schopnosť viesť a zadržiavať vodu. V lete štrk oddeľuje zemský prísun vody zdola. V zime štrk umožňuje pôde zadržiavať viac vody ako obvykle a zvyšuje sa riziko utopenia, zamrznutia a hniloby rastlín.

Stromy a kríky sa majú vysádzať na jeseň. Niektoré potrebujú ochranu pred zimou hladnými jeleňmi a hlodavcami.

5. Máte zimný obrus pre jelene a hlodavce?

Pri jesennej výsadbe nenechávajte novo vysadené stromy a kry ľahko prístupné zimným zvieratám. Mladé rastliny ľahko zjedia jelene a hlodavce, ak zabudnú chrániť kmene a kry. Pripravte sa včas s hlodajúcou ochranou okolo kmeňov a plotov, ako aj pred akýmikoľvek strachmi!

FOTO: Colourbox, Istockphoto

Nenechajte si ujsť: Skvelá ponuka predplatného s

Krém na ruky Laura Ashley + rukavice od Tegera!

Viac o jesennej výsadbe tu:

Hĺbka výsadby pre rôzne skupiny rastlín - ako hlboko by ste mali sadiť!

Jesenná výsadba - najlepšie tipy!

Na jeseň vysaďte jarné žiarovky!

8 výhodných tipov na jesenné rastliny!

Vysaďte takto trvalky, kríky a stromy!


Stačí jedna sviečka. Jeho slabé svetlo
lepšie sedí lepšie patrí k nálade
za príchod Lásky, za príchod tieňov
Jedna sviečka je dosť Izba dnes večer
by nemal mať príliš veľa svetla. Uprostred všetkých snov
a odvolanie A s tým malým svetlom -
chytený do snov vrátim víziu
aby mohla prísť Láska, aby mohli prísť Tiene.

Keď mi priateľ navrhol, aby som svoje preklady vložil do blogu na webe, váhal som. Vždy tu bola otázka, či by si ich niekto chcel prečítať… Pred tromi mesiacmi bol blog zverejnený.

Takže veľká vďaka 281 ľuďom z 11 krajín, ktorí sa rozhodli cvičiť ukazovákom (a našťastie nie dlhým prstom)) kliknete na odkazy. To je dôvod, prečo sa to oplatí. Šťastný nový rok.

(A ako vždy, pokojne sa vám blog páči, zdieľajte alebo o ňom povedzte ostatným.)


- prečítajte si celú svetoznámu somálsku ľudovú rozprávku -

Išli dve deti cez veľký a čarovný les v Somálsku.

Pozor na čarodejnicu Dhegdheer - ona s dlhými ušami “, naliehali dospelí na deti.

Deti kráčali ruka v ruke a chodili s veľkými očami stále hlbšie do lesa.

Zrazu deti videli svetlo žiariť.

Svetlo žiarilo z ohňa.

Pri krbe bol obrí rozprávkar a okolo hlavy mala veľký šál.

Deti sa posadili a pozreli do ladyiných očí.

„Sheeko haarir, sheeko haarir, chceme počuť príbeh“, zvolali deti.

"Bol raz." matku a otca a malého chlapca, ktorí bývali v malej chalúpke na okraji lesa.

V rodine bolo všetko v poriadku, až do jedného dňa, keď sa mama a otec začali hádať.

- "Nie, nikdy v živote", zakričala matka nahlas.

Otec vyšiel z dverí a dvere za sebou hodil.

- "Opúšťa nás teraz otec?" spýtal sa syn.

„Áno, zjavne áno, ten záporák,“ odpovedala mama.

"Ale ak ON môže - MY môžeme," pokračovala matka.

Vzala svojho malého syna do ruky a vyšla do lesa.

Išli a išli a išli, až kým nezačalo zapadať slnko.

Potom chlapec zrazu povedal:

- "Mami, nemôžem ísť ďalej."

Práve v tej chvíli sa pred nimi zjavila veľká stará dáma.

Stará pani mala krvavo červené oči.

- "Po celodennej prechádzke v lese musíte byť unavení."


Pani ich požiadala, aby prišli do svojej teplej a útulnej chaty.

Tam, na stole, bol sud s najúžasnejším sladkým a šťavnatým jedlom.

- Skoro akoby sa čakal ich príchod.

Mama, ktorá hladovala, začala jesť z misky,

zatiaľ čo chlapec videl, ako sa stará pani plazila.

Chlapec prešiel k oknu a vonku uvidel oheň - čarodejnícky oheň.

A vedľa ohňa čarodejnice bola stará dáma a robila zvláštne pohyby.

Tancovala okolo ohňa, tkala rukami a spievala.

Stiahla si šál a potom uvidel jej strapaté vlasy a dlhé dlhé uši, ktoré jej siahali až po plecia.

Jedno ucho zašlo ešte ďalej dolu.

„Vystrašení ľudia sú zlé jedlo - ale šťastní ľudia chutia veľmi dobre!“.

Chlapec povedal matke:

Pozri sa na jej krvavo červené oči a jej dlhé uši - to je Dhegdheer!

"Poď môj syn," povedala matka.

Matka zdvihla malého syna na chrbte.

Matka začala behať tak, ako nikdy predtým.

Počuli, ako sa mohutná čarodejnica Dhegdheer zbesilo približuje zozadu, ohromnou rýchlosťou.

Zrazu prišli k rieke, ale matka ani syn neplávali.

Ale tam v mesačnom svetle prišla známa postava a on povedal známym hlasom:

- "Odhoď ku mne dieťa, Fatima,

hodiť dieťa ku mne, Fatima “.

Bol to otec, ktorý im prišiel pomôcť.

Matka jemne hodila svojho malého syna priamo do náručia svojho manžela, práve keď cítila, ako jej na krku nafukuje Dhegdherov dych.

Potom urobila obrovský skok cez rieku priamo do náručia svojho manžela.

- "Dhegdheer k nám teraz nemá prístup, pretože nevie plávať."

- "Je skutočne pravda, že Dhegdheer nevie plávať?" zvolal syn.

- "Vďaka Bohu, vďaka Bohu!" povedala matka uľavene.

Potom sa tento príbeh skončil.

Dve deti, ktoré si príbeh vypočuli, s radosťou zatlieskali rukami a poďakovali starenke za veľmi dobrý príbeh.

- "Máte nejaké ďalšie príbehy?"

- "Áno, stará pani povedala, že mám viac ..."

a vo vnútri bolo vidieť jej strapaté vlasy a dlhé, dlhé uši.

Jedno ucho bolo ešte dlhšie ako druhé.

Informácie o Dhegdheerovi - kanibalovej žene

V somálskej literatúre je rozprávková postava Dhegdheer veľmi dobre známa.

Meno Dhegdheer znamená v somálčine „ušatý“.

Je akousi čarodejnicas krvavočervenými očami a dlhými ušami, z ktorých jedno je dlhšie ako druhé.

Jej najväčšie ucho je hore, keď spí, aby počula prípadnú korisť, a ucho sa sklopí, iba keď spí naozaj hlboko.

Jej sluch je rovnako dobrý ako leopardov, takže mohla svoju korisť počuť už z diaľky.

Je kanibala, to znamená, že žerie ľudské mäso.

Dhegdheer je označovaná za vysokú a odvážnu a pri behu dokáže dosiahnuť neuveriteľnú rýchlosť, dokonca dokáže dobehnúť kone.

A keď beží, jej chlpaté vlasy jej odfúknu ako konská hriva.

Dhegdheer nemôže - keď zvýši rýchlosť - zmeniť smer, a to používa jej korisť, keď náhle zmenia smer a potom ich Deghdeer nemôže nasledovať.

Somálske ľudové rozprávky sú často o vzťahu medzi matkou, otcom a deťmi a o tom, že rodičia dávajú svoje deti do lesa.

V somálskych ľudových rozprávkach sú čarodejnice častým javom.


Príbeh Fatumeh

Hadia hlava

Na jeseň alebo na jar -
Záleží na tom?
V dospievaní alebo v starobe -
Hocičo?
Napriek tomu zmizneš
na obraz Celku
Si preč, si preč
teraz, práve teraz
alebo pred tisíc rokmi
Ale Tvoje vlastné zmiznutie
zostávajúce.

Nazm (Perlová stuha) 1-29

Päťkrát som uvidel Tieň
a pozdravil som mimochodom
ale šiesty zrazu stála predo mnou
a uzavrela cestu v úzkej uličke v dolnom meste
A začala ma karhať
v najhrubšom jazyku -
Nakoniec sa spýtala:
- Prečo si ma ignoroval?
Prečo ste nespali so svojím tieňom?
Som na teba taký nechutný?
Odpovedal som:
- Ako môže človek klamať so svojim tieňom?
Je zvykom nechať ju ísť dva kroky za sebou
do večera -
Uškrnula sa a stiahla si čiernu dušu pevnejšie okolo tváre:
- A po západe slnka?
- Potom má turista dva tiene
jeden z lampáša, ktorý práve nechal po sebe
a jeden z lampáša, ku ktorému sa priblíži,
neustále sa menia miesta -
Zasmiala sa, položila ruku na stenu blízko
- A potom nie som tvoj Tieň?
Povedal som a chcel som ísť ďalej:
-Neviem, aký ste tieň
Potom zdvihla ruku a ukázala mi
čierny odtlačok jeho ruky
v mesačnom svetle na bielej stene
Zopakovala:
- A potom nie som tvoj Tieň?
Odpovedal som:
-Vidím, kto si
Potom si to ty, kto ma vezme
Ja nie ty
„Zlatko,“ povedala opovržlivo
S tebou? Alebo so mnou?
Odpovedal som:
- S tebou.

Akoby more
hodil za mnou rukami
okolo mňa
v mojej izbe, v noci
- akoby sa okolo mňa vlnilo more
s jeho náručou zvuku
More ma objíma
More ma objíma.

Och, moja matka
Viem, kde si ma predal
bolo to k vysokej bráne
s názvom Smrť
V jej zrkadlovom svete sa stretnem
seba ako svoje dieťa
s piesňami, ktoré si mi dal
s krásou, s rozprávkami
s hlbokými očami, s mliekom
s objatím, s vôňou potu mojej babičky.

Stretol som predavača šnúrok
v uličke v bazári
Chcel mi predať šnúrky
ktorí nemajú topánky
červená, čierna, z bavlny, z hodvábu
Nevidel, že moje nohy sú holé
Tento muž musel byť slepý alebo bláznivý
alebo možno bol múdry
Pozdravili sme sa
so značkou „Vy viete“
A obaja sme sa zasmiali.

Ty dcéra spojky
sám vnučka spriahadiel
a tvoj manžel spojka
So mnou po ruke
stretli ste sa s mužom na ulici
Mal som desať alebo štrnásť, neviem
Asi jej niečo dal, moja matka
Ponúkol mi zlatý dinár
Vyrazil som mu to z ruky
tak, že to skončilo medzi psami
Potom vytiahol dýku
drž s tým moje srdce
Nechal som ho, nech si príde po svojom
Potom išiel, neviem kam.

Zahliadol som sa z okna
smerom na sever
pohľad z blížiaceho sa arkierového okna
z vyrezávaného dreva -
ako Vtáčik v klietke
zavesené na vonkajšej strane domu
Váš vlastný väzeň

Život je ťažký a iný
nie je smrť
Pre vtáka nie je klietka realitou
Nerozumie tomu
Pohľad jej duše sa vidí užitočný
aké druhy vtákov sú jedlé
Nič iné to nevidí -
a pozerám iba na svoje šitie

Život je ťažký
a smrť sa nelíši:
Pár stôp je jeho miestnosť
ale aj toto je Vzdialenosť
Vtáčia klietka je jeho vlastná Bytosť
keďže moje telo je moja mriežka
Premenili ste to na ohlávku
ale moje výkriky sa nezvyšovali vyššie
vo vzťahu k mojej telesnej hmotnosti
ako vtáky do ich -
Ťažký je náš život a iný
nie je naša smrť

Pohľad z arkýra na sever
tiež ma naučil jazyk vtákov
Hovorí sa, že vtáky sú Duše
Povedz mi, povedz mi jazyk vtákov
slovo, ktoré nie je ničím, ničím!
Povedz mi to slovo, Duša mojej duše!

Nie, odlišné od vtákov
nehovor duše
medzi sebou
A odlišné od duší
nerozprávaj sa s vtákmi
Kde naše ucho potrebuje
rôzne slová
pracne spojených zvukov
za to, čo sa hovorí, že dosiahne
stačí ich pár
iba rôzne nedočkavé
rôzne zdôraznil.
8

Nečudujte sa, nečudujte sa
nad obrázkom, ktorý vidíte:
cez pery, ktoré sú tvarované
cez oči, ktoré sa pýtajú
cez farbu pokožky, ktorá sa mení
Videli ste sa, videli ste sa
len v zrkadle človeka.

Že by som ťa mal zažiť
vedel som to
ale nie v takej opustenosti
hôr hromovým hlasom
rútiaci sa ako v nárazoch vetra
od Býka
Oslobodený z môjho zajatia
Myslel som si, že to bolo
nový vynález
spriahadla
Zľakol som sa
Už som nechcel hrať statočne
Ja, ktorý som dostal
nauč ma tej statočnosti
zvané podanie.

Tvoje oči žiaria
červeného vína
Ako ich mám vypnúť?
- Len tak, že ich vypiješ ako pohár
s bozkami
jeden po druhom jeden po druhom -
Potom ich znova vyhľadáte
žltého vína
ktoré milujem najviac

Je pravda, čo si povedal, som čierny
ale dok má opasok zo striebra
-Ja som povedal: Ja som
svoje zrkadlo, svoje zrkadlo
Teraz ti hovorím:
Ó tieto turkménske oči
úzke ako nože
chvejúc sa v lese, kde boli hodené
vedľa chrámov, pod pazuchami
aby človek stál prikovaný

Tieto oči, ktoré sa ohýbajú nadol
kvapkajúca nežnosť na dieťa
líce na líce
ako sa skrýva divý med
Som vaše dieťa, pribité na stenu
odpočíva v lone
Som vaše dieťa, svietim
Okolo mňa sa trasú lúče
ako nože
Svietim, pretože tvoje oči sú čierne
pretože si taký čierny.


LOVENÝ - epizóda # 3 IPočítam do troch

Vyladiť: Lovený naladiť

Komentár: Toto je Lovený Som Jennifer Pettersson a v tejto sérii vám prinášam to, čo objavujem v neznámom svete, v ktorom naše deti trávia dni od 9 do 5. Táto séria vznikla z prekvapenia, frustrácie a zvedavosti nad vecami, ktoré väčšina ľudí mala narodených v tejto krajine sa javia ako úplne normálne, ale pre mňa ťažko pochopiteľné.

Jennifer: Si unavený?

Laila: Nie vo švédčine ...

Jennifer: Och, dobre, budeme hovoriť po holandsky, však?

HLAS: Moja najstaršia dcéra Laila.

Jennifer: Ako bolo dnes v škole?

Laila: Zábavné, ale niekedy sa učiteľ naštve ... pretože, áno, to robia všetci učitelia.

Jennifer: Oh? Prečo to robia?

Laila: Viete, pretože o tom, čo nejde dobre. Na hodine telocviku alebo, viete.

Jennifer: Čo dnes nešlo správne?

Laila: Len, viete! Neviem ti to vysvetliť.

Jennifer: Ale nahnevala sa na teba?

Laila: Nie, v celej triede. Ale to sa stáva u detí. Prísne. Áno, nemôže to naozaj zvládnuť. Myslím, hm ... nemôže všetko.

Jennifer: Myslíš, rozumieš aj tomu, prečo sa tak naštve? Ale možno je to aj tým, že je sama s toľkými deťmi. Je vás 29. Je ťažké udržať triedu pod kontrolou.

Laila: A niekedy povie prepáč, ale to je zatiaľ dobré. Nemám k tomu viac čo povedať.

HLAS: Čo skutočne vedia rodičia o tom, čo sa deje v škole? Vysadíme svoje deti a potom sa poberieme ďalej k svojej práci. A potom, keď ich vyzdvihneme, nám ťažko nič povedia. Naozaj by som chcel vedieť, čo sa tam deje.

Takže som sa rozhodol sedieť celý deň v predškolskej triede. Prišiel som do katolíckej základnej školy v Zeist. Učiteľkou je Linda, o ktorej som počula dobré veci.

SFX: učiteľská kancelária

Vietor: Ako dlho to sušenie trvá? Štyri hodiny.

HLAS: Je 8:30. Všetci učitelia sedia spolu a popíjajú čaj. Celkovo jedenásť žien.

Vietor: Môžeme ... idem otvoriť dvere. - nie ja

HLAS: Slečna Linda. Blonďatá, opálená, štýlovo oblečená do cinkajúcich náramkov. Keď hovorí o deťoch, ktoré učí, je zjavná ich náklonnosť k nim.

Vietor: Stále sú takí čistí ... Som naozaj rád, že som s nimi. Samozrejme, niekedy ich môžete jednoducho zavrieť do skrine, ale všetci chcú skutočne urobiť maximum.

HLAS: Linda je učiteľka, ktorá, zdá sa, zvládne všetko.

Vietor: Ak majú ťažkosti alebo nechcú počúvať, je naozaj ľahké ich len otočiť a nasmerovať k dobrému správaniu. Stále z nich môžete naozaj dostať.

Jen: Ako to robíš?

Vietor: No, pozitívne posilnenie! Hlavne len veľa pozitívneho posilnenia.

HLAS: Ak sa niečo pokazí, nikdy to nie je chyba detí, vysvetľuje. A extrémnu pracovnú záťaž, o ktorej sa už toľko hovorilo, si ťažko všimne.

Vietor: Niekedy je to zaneprázdnené a niekedy ste unavení, ale viete, že to s prácou nemá nič spoločné. Znamená to iba to, že sa v ten deň necítite dobre, alebo máte doma problémy, ale nie to, že by sa tu dalo robiť príliš veľa, alebo niečo podobné.

Vietor: Páni, nevyzeráte fantasticky!

HLAS: Nie je neobvyklé, že Linda pracuje 60 hodín týždenne. A to sa nepočíta do administratívy, ktorú robí v nedeľu.

Vietor: Nie, nie je. A potom som niekedy zle spal ... A potom k vám prídu ako: Potrebujem objatie. Potrebujem objať. Tak sladký! Mám najväčšiu prácu na svete!

HLAS: Linda sa skutočne javí ako superhrdina v práci.

Vietor: Dobré ráno, dosť!

HLAS: Pracuje na plný úväzok a dobre pozná deti a ich rodičov. Lepšie ako dobre. Vie, v ktorý deň je každý z nich doma, a dokonca pozná ich bicykle.

Vietor: Kde máš tašku?

Vietor: No, to je pekné, že? Ako ste včera menovali zubára? Bol zubár potešený?

HLAS: Deti tečú dovnútra. Sú to všetky farby dúhy, ktoré pochádzajú z Thajska, Španielska, Poľska, Surinamu, Turecka, Maroka a mnohých ďalších miest. Ale väčšina z nich sú Holanďania a Bieli. Hneď ako vojdú, chytia puzzle.

SFX: Šum pozadia

Vietor: Pokračujte, získajte hru.

HLAS: Učebňa je svetlá a priestranná a 26 študentov sa do nej pohodlne zmestilo. Okná zdobia kresby červeného hrozna a vyrezané prasiatka. Písacie stoly sú zdobené tulipánmi vo vázach, ktoré si učiteľka zakúpila z vlastných peňazí. Každá váza nesie text Dnes je ideálny deň na to, aby ste začali žiť svoje sny.

Vietor: Dobré ráno všetkým, pozrite sa prosím na mňa. Táto ruka. Dali by ste Toto do košíka?

HLAS: Julian, chlapec s krátkymi blond vlasmi, odloží svojho plyšového medveďa a ide si sadnúť na matkino lono s prstami v ústach. Zdá sa, že je bližšie k 2 ako 4 rokom (vek, keď holandské deti začínajú chodiť do školy, alebo „skupina 1“), a je v „nultej skupine“: v triede nový. A nie je jediný.

Vietor: Bolo všetko dobré? Museli ste plakať v aute?

Vietor: Nie? Úžasné. Potom dostanete nálepku, pretože si myslím, že je to od vás veľmi odvážne.

SFX: Zvončeky / „Upratujeme“ (hranie piesne) / bozky („Budem tam stáť a mávať“)

HLAS: Deti bozkávajú svojich rodičov na rozlúčku.

Vietor: Chlapci, prečo to trvá tak dlho? A Chaima, sadni si!

HLAS: A zrazu sa atmosféra zmení.

Vietor: Emany, musím ťa poslať na 10-denný kurz kvôli čisteniu? Vždy to trváš tak dlho.

HLAS: Emany je chlapec s krátkymi čiernymi vlasmi a príjemnou tvárou. Dnes dostane veľa varovaní. A nejaký trest.

Vietor: Ok. 1, 2 a posledný počet (nápověda) je ... 3. Zvládnete to? Zvládneš to, Erva? Nohy pod stolom ... 1 ...

HLAS: Učiteľ začne počítať.

HLAS: . Deti sedia úplne správne a pozerajú sa priamo pred seba s prekríženými rukami ...

HLAS: ... počuli ste spadnúť špendlík. Emany zdvihne ruku, ale učiteľ to ignoruje. Evi tiež opakovane zdvíha ruku, kým nie je príliš unavená, aby to vydržala, a potom si ju podopiera druhou rukou. Nakoniec pôjdu všetky ruky znova samy. Neskôr som sa spýtal učiteľa, prečo deti, ktoré dali ruky hore, nehovorili.

Vietor: Môžete hovoriť o počasí a potom bude jedno z detí sedieť tak a povie: ‚včera sme jedli palacinky‘. Myslím, že niekedy je to takmer o ničom ...
(smiech) A, ach, veľmi dobre viem, ktoré deti majú vždy čo povedať, či už ide o tému, alebo nie, a niekedy proste poviem nie, nie práve teraz, a potom, keď sme vonku, prídu ku mne povedz mi, vieš, povedz mi, čo museli povedať.

HLAS: Takže to vôbec nie je myšlienka, že zdvihnú ruky. Nie je koniec koncov čas venovať každému osobitnú pozornosť.

Vietor: Okrem toho je to naozaj ťažké, ach, pretože vždy máte pocit, že niektorým deťom nedávate potrebnú pozornosť.

HLAS: . Ale ona prišla na spôsob, ako sa s tým vyrovnať ...

Vietor: Existuje trik, ktorý používam, ak si myslím, že sa odo mňa dieťa dostáva preč, potom sa večer snažím predstaviť, čo to chce povedať. Vieš, čo sa s ním dnes stalo? A ak to naozaj neviem, potom si myslím, dobre, potom zajtra budem tomu dieťaťu venovať trochu viac pozornosti.

HLAS: . Ale raz za deň, bez ohľadu na to, všetci majú svoj vlastný okamih pozornosti, vysvetľuje Linda, a ako na mnohých školách, aj vtedy sedia v kruhu.

Vietor: Dobre, teraz sa pozriem, kto príde a sadne si do kruhu. Každý si sadnite na svoje miesta.

HLAS: . Deti po jednom, tiché ako myši, sa posadili na stoličky a posadili si do kruhu.

Vietor: Áno, to je úžasné! Veľmi dobre. Nedávajte tú svoju na niekoho iného, ​​pretože nikdy nie je pekné sedieť so stoličkou proti niekomu inému, že? Medzi tým nechajte trochu miesta. Dobre, áno, dobre Erva ...

HLAS: ..Po piatich podráždene dlhých minútach všetci sedia.

Vietor: To bolo veľmi hladké!

HLAS: Kruh sa môže začať.

Vietor: Včera to bolo zadarmo, čo to bolo zas, zadarmo, ktovie? Bol to voľný čas, alebo to bolo niečo iné?

Dieťa: Slobodná krajina.

Vietor: Slobodná krajina. A, a ...

HLAS: Dnes hovoria o slobode.

Vietor: Čo teda máme, pretože sme slobodná krajina?

HLAS: . niečo, nad čím budem na konci tohto dňa veľmi premýšľať.

Vietor: Ach, nepočula si moju otázku, pretože hovoríš, zatiaľ čo ja hovorím, vidím veľa vrtenia! Sadnite si rovno, pretože inak to bude trvať dlho.

Jennifer: Deti majú v škole relatívne malú slobodu pohybovať sa a rozprávať sa, a to určite, ak to porovnáte so rovnako starými švédskymi deťmi. A sám sa pýtam, čo je pre nich lepšie?

Vietor: Áno, naozaj si myslím, samozrejme, považujem to za veľmi rozporuplné, samozrejme, pretože, ah, práve teraz je to trend, že deti by mali dostať to, čo chcú. A samozrejme to je pravda, ale myslím si, že musíš aj učiť a že nie vždy môžeš dostať to, čo chceš, a nie vždy dostaneš niečo len preto, že na to máš chuť. Takto jednoducho spoločnosť nefunguje. A musíte ich na to pripraviť, aby mohli fungovať v spoločnosti. Je to teda veľmi rozporuplné.

Vietor: Dobre, takže dnešné slovo je „DOBRÉ“. Aké sú dobré slová?

HLAS: Daisy a dievča s mopslíkom a modrým pruhom vo svojich blond vlasoch nejaké vedia.

Daisy: Ako sladké ... a tiež poznám pár zlých slov.

Vietor: Poznáš aj nejaké zlé slová? Dobre, počujeme ich?

HLAS: Deti si šokovane zakrývajú ústa.

Vietor: To je naozaj veľmi zlé slovo, je to tak, a toto slovo nemôžete povedať, je to tak?

HLAS: Linda číta príbeh o zlých slovách.

Vietor: Iba prehnitý, sračkový deň a má všetkého dosť ...

HLAS: Deti počúvajú v zarytom tichu ...

Vietor: To je zlé slovo, Freek.

HLAS: . Niektoré deti sa vrtia na stoličkách. Dievčatko sa hrá s nitkami svojich šiat, chlapec sa chytá za nos, jeden zíva a ďalší začínajú robiť to isté. Zaujímalo by ma, koľko z detí môže príbeh sledovať.

Vietor: Kto má predstavu o tom, ako môžeme pomôcť Freekovi? Ako môžme…

HLAS: Maysa, roztomilé marocké dievčatko, chce sedieť učiteľovi na lone. Neskôr Linda sľubuje.

Vietor: Pôjdeme okolo kruhu, dobre? Počúvajte, môžete povedať jednu vec, takže si veľmi dobre rozmyslite, čo chcete povedať, pretože inak budeme všetci tak dlho sedieť v kruhu a všetci sa budeme vrtieť a to nikto nebude chcieť.

HLAS: Po pol hodine majú deti možnosť niečo povedať.

Vietor: Dobré ráno Erva, chcel si niečo povedať?

Erva: Áno, myslíte si, že mama a ja sme vyrábali oblečenie?

Vietor: Kúpila ti to šaty mama?

VO: Erva, štvorročná turecká dievčina s vážne tmavými očami a dlhými tmavými vlasmi robí „guľku“ tým, že obišla každé dieťa v kruhu a poslušne sa zastavila pri každom, aby mu ukázala svoje nové žlté tričko s motýľmi na to. Neskôr Sofie ukáže svoje zelené stužky a Amina náhrdelník. Batoľatá sledujú deti, ako robia každé kolo s veľkou vážnosťou, a šepkajú komentáre, akoby boli reportérmi štýlov na módnej prehliadke.

Dieťa 1: Videl som na jej nechtoch ružovú farbu.

Dieťa 2: Áno, aj to mala včera.

HLAS: . ale dať všetkým deťom zabrať tiež trvá dlho.

Vietor: Dobre. 1, 2 a posledný počet je 3.

HLAS: Zakaždým, keď učiteľ hrozí, že napočíta do troch, deti prekrížia ruky a posadia sa rovno ako šíp.

Vietor: Dobré ráno, Maysa.

Vietor: Máte nám čo povedať?

Maysa: Áno, ja, ja, mám nové čarovné tričko.

Vietor: Nemyslím si, že je to naozaj nové, však, ale chápem, že by ste skutočne chceli šancu stáť na svojej stoličke. Do toho.

VO: Maysa má kúzelné tričko s jahodou, ktoré zmení farbu, ak ho pretrieš.

Vietor: Už som o tom hovoril s tvojou matkou a dohodli sme sa, že ak tam budeš celý deň sedieť a trieť si tričko, potom to obrátime naruby a tá jahoda ti bude na brušku. V poriadku?

HLAS: Spýta sa učiteľky, či si môže sadnúť na jej koleno druhýkrát. Nie, choďte si sadnúť, hovorí učiteľka.

Vietor: Dobre, ideme si rovno sadnúť. 1, 2, 3. Dobré ráno, Emany.

Vietor: Máte nám čo povedať?

HLAS: Emany už trikrát zdvihla ruku bez toho, aby jej niekto zavolal.

Vietor: Čo si povedal? Nerozumel som ti.

HLAS: Teraz, keď ho konečne zavolali a má šancu hovoriť v kruhu, sa zdá, že zrazu nemá čo povedať.

Vietor: Dajte ruku preč od ...

Vietor: Dobre, dobré ráno, Chaima.

Vietor: Máte nám čo povedať?

Vietor: Jedna vec, dobre? Popremýšľajte o tom, jedna vec. Správny?

Chaima: Ja a Rehan máme rovnaké ...

HLAS: Ale len o niečo neskôr, on (Emany), už nemôže sedieť na mieste.

Vietor: Emany, teraz skutočne spôsobuješ problém! Toto je vaše posledné varovanie a nabudúce sa vrátite k svojmu stolu. Nechceli ste nič hovoriť, keď ste boli na rade, ale celý čas iba hovoríte. Teraz budete ticho a inak vás posielam z kruhu. Pozri sa na mňa. Rozumieš? Čo si povedal?

HLAS: Neskôr, keď sedím pred Lindou, cítim sa ako malé dieťa, ktoré by urobilo čokoľvek, aby sa nestalo predmetom hnevu učiteľa. Snažím sa nájsť správne slová a pýtam sa, čo mi pripadá ako ťažká otázka.

Jennifer: Aha ... No, pretože to, čo ma najviac zarazilo, bolo to, že si prísnejšia, ako som čakal.

Vietor: Áno, áno, áno, jasnosť. Skutočne potrebujú jasnosť. Áno, vždy hovorím, že nie som prísny, mám to jasné.

Pracujem tu už 14 rokov a jednoducho vidíte, že sa z nej stáva iná generácia. A naozaj vidíte, môžete len povedať, že mnoho z týchto detí nemá doma žiadne hranice. Minulý rok som mal v triede dieťa a rodičia mi povedali, že nemáme žiadne pravidlá. Ide o to, že svojmu dieťaťu to nerobíte nijako naklonené, pretože každý potrebuje hranice a veľa detí ich už doma nedostáva. A keď som prísny, nikdy sa nehnevám. Chovám sa, akoby som sa hneval alebo niečo podobné v tomto zmysle, a myslím si, že to je ten rozdiel, že sa človek nemôže poriadne nahnevať, pretože tým myslím, že sú to deti, však? prácu a, ach, čo môžem urobiť, je, dá sa povedať, sa výchovne nahnevať.

Jennifer: A naozaj máš veľké oči.

Linda IV: (smiech) Áno, dobre, sami to nevidíte, že ...

Jennifer: A naozaj viete, ako dať zlým okom.

HLAS: Linda sa svoju prácu naučila ťažko. Kariéru začala v špeciálnom školstve.

Vietor: Áno, môj prvý ročník v triede, to bolo naozaj peklo (smiech). Skutočne to bolo a ja stále hovorím ľuďom, že keby som vedel, že vopred by som nikdy nešiel do školstva, pretože ten rok skutočne bol, ach, bol to naozaj hrozný. Myslím to vážne, stoličky naozaj lietali po miestnosti. Windows sa pokazil. Ale to bola naozaj psychoanalýza, to boli naozaj ťažké veci a ja som mal 23 rokov, no, čo som vedel. A tých detí bolo 14. Keď si na to spätne spomeniem, neviem, ako som to zvládol. Áno, bolo tu jedno dieťa, ktoré ma každý pondelok a pondelok po tom, čo bol doma, mával prudké výkyvy nálady. Celé ruky som mal stále narazené. A v určitom okamihu ma to zasiahlo, len sa uistite, či sa topánky v pondelok, keď príde, obúvajú, pretože viete, že začne kopať.

VO: Potom príde deň, keď na ňu príde mladý muž s nožnicami ...

Vietor: Áno, ja, on, musel som ho k niečomu prinútiť a potom stál predo mnou a povedal: „Idem ťa ubodať na smrť.“ A ja som povedal: „Fajn, ale najskôr musíš vyčistiť sa. “A tak mi dal nožnice a išiel a vyčistil sa.

Jennifer: Nebáli ste sa?

Vietor: No, vieš, neskôr si uvedomíš, že keď sa nad tým niekedy zamyslíš, trasieš sa, ale nie v tom okamihu, v tom okamihu to nemôžeš ukázať, nenechal som sa prejaviť emóciami alebo strachom, a to bolo naozaj peklo. A to bolo, keď som sa naozaj veľmi dobre naučil nachádzať svoje limity a definovať ich. A stále mám ten okamih, kedykoľvek sa na hodine niečo stane, keď si pomyslím: chcem toto? Nie, to znamená, že teraz musím konať. Pretože ak prekročíte svoj vlastný limit, potom sa situácia naozaj zhoršuje.

Jennifer: A vidíte niekedy niekoho z vašich kolegov učiteľov robiť to?

VO: Linda je pomerne prísna, ale videla som aj predškolské skupiny, ktorých je tu menej. Musel som si spomenúť na učiteľku, že Laila mala ten prvý ročník. Nezvládal stres 27 detí súčasne. Do ranného podania ruky už sčervenal. Pôsobil veľmi podráždene a na deti urobil sarkastické poznámky.

Keď som jedného dňa zostal v škole, aby som pomohol, pochopil som to lepšie. Všetky deti vyžadovali súčasne pozornosť, všetky boli niečím zranené, bili sa a všetky museli hneď ísť na toaletu. Bol to chaos.

Lindina trieda je oveľa viac pod kontrolou. Ale potom, keď budete takmer 40 minút pokojne sedieť v kruhu, dôjde k náhlemu rozruchu.

Vietor: Jack, choď hneď na toaletu!

VO: Jack, a blonde boy with a bowl cut, has to throw up in the classroom.

Linda: Go to the toilet! Now! Go!

SFX: children responding: ew! aaah!

Linda: Don’t worry about it, you’re not in trouble, it just happens. Come now! Let’s all just sit down.

VO: The teacher mops up while Jack sits alone before the toilet in the hall. She calls towards the toilets…

Linda: Are you all right?

VO: Below the door, the soles of his shoes can be seen. This is when the teacher decides to put a video on, so she has a moment to go call his mother.

SFX: Child: she’s going to turn on…

VO: In the meantime, Jack is back in class, with a green bucket on his lap in case it happens again. Next to him is D’rellyo, a quiet boy, who indicated at least half an hour ago that his tummy hurts too.

Linda: I’ll just go and get a bucket for you as well, because I can see where this is going.

VO: The vomiting incident sets the class into disarray for a full ten minutes. This means sacrificing the maths lesson that the teacher had planned.

And then Jack has to vomit again.

SFX: Vomiting sounds from Jack

VO: It’s almost ten o’clock, time for the children to take their snacks from their bags. The idea is for this to happen in silence anybody who talks, the teacher warns, has to put their bag back in the hall.

Linda: Ah, listen, I just don’t like this. Thank you Evi, this helps, all this talking doesn’t help, shhhh Julia. If you speak, your bag goes back, Emany. Just go get it.

SFX: children walking around.

Linda: Oh, I’m sorry, you must be new here?

VO: She’s talking about Daisy, who has already started on her banana before everyone is sitting. Daisy is one of the older children, and should have known the rule already.

Linda: Shhhhh! Now the teacher’s going…?

Children: To get coffee!

Linda:. and you will all be…?

VO: The teacher makes a zipping-lips motion as she goes to get coffee.

VO: The children understand, and eat in silence.

Linda: Normally, during the meal breaks it is absolutely quiet here, because you can’t eat and talk at the same time so they don’t eat, and then once again I’ve got to deal with all the angry mothers who say they haven’t eaten. And they need it, because they’ve been together the whole day, there have been no moments that they can just withdraw a little bit and then you see that the class also relaxes at that kind of moment.

Linda: I want to see who can eat and drink the most quietly. Let’s see if… I can give a sticker to someone.

VO: D’rellyo still has a tummyache, but is still sitting in class – there hasn’t been time to call his mother.

Linda: Yes, I’ll go in a moment, just as soon as Jack gets picked up I’ll call your mother, ok? Is there anyone else who needs to go home? I’ll go and ring right now.

VO: Almost every child raises their hand.

Linda: (laughs) Yeah, sure! Now, just keep eating. One minute to go!

VO: It’s almost time to go outside and play, but before that happens they must all be silent.

Linda: All right, now I’m going to look and see who my little angels are. Oh Maysa, look at how nice you’re sitting, Amira…

VO: Maysa seems to have forgotten that the teacher promised she could sit on her lap.

Linda: And you, Hind, excellent.

VO: One by one, they take their jackets.

Linda: Levi, you can be the first to get your jacket. Would you please show everyone how it’s done?

VO: It’s nearly 15 minutes before they’re all outside. Everyone except Emany he has to stay inside. I ask him why.

Emany: Because yesterday I hid.

Jennifer: Where did you hide yesterday?

Emany: Under the ladder of the slide.

Jennifer: Why did you do that?

Emany: Just because. I didn’t want to come inside.

Jennifer: Was it fun outside?

Jennifer: Too much fun.

VO: The punishment: more sitting inside. Was that really necessary? I ask Linda.

Linda: This is a little boy who really, really needs to learn that you follow the rules, because otherwise, ah, well maybe next time he won’t come inside at all. And, ah, yeah this is really a kid who would play outside all day if you let him. That’s, that is really his very favourite thing. And it’s true, he’s one of those kids who really does need to move a lot. But yeah, in a little while he’ll be moving up to the next class and there he won’t be able to… you know, he’ll have to stand in line with the others, he might be able to be one step out of line but not five, because that’s not a line anymore.

Jennifer: No, and as an outsider I look at the children who have to sit still, who have to wait a long time, who can’t, who maybe want to play outside a little more that are not allowed to. And I must say, when I think about that I feel for them a little.

Linda: Yes, I understand that. Yeah, and I get that, of course, you know, and it is hard, because you see that he needs it.

And you see that, of course you do, but you know, that’s just how it is in the Netherlands, the children don’t decide. The teacher decides. Yes.

Jennifer: And the system does, too.

Linda: And the system, yes.

Jennifer: Because you depend on it, too.

Linda: Yes, I’m dependent on the system, yes, yes, I’m a cog in the machine. Look, I could let the children play outside all day because they need it, and because that’s what’s fun for them, but then they’ll move up to the next class, and then I’ll hear it from that teacher, hey, what have you done with these children? They can’t do anything! Yeah, you know, that’s just how it is.

VO: But actually, Linda says, the four-year-olds should be playing outside as much as possible.

Linda: Play, play, play, play, play, just play the whole day long, because that is so important for their development. But you have to, ah, by the end of my class you have to be teaching them a little bit of work skills, because they’re about to go on to the next class. If they don’t have any work skills, then the teacher in the next class is going to say: “What the heck have you been doing all this time?”

VO: I wonder what this approach does to small children. I’ll be going back to the class to find out, but first I’m going to Smalle Ee, a village in rural Friesland. Population: 50.

SFX: Car driving

Jennifer: Wow, what a place…!

VO: Here, out amongst the fields and sheep, lives Sieneke Goorhuis-Brouwer. She spent her career as a specialist in remedial education and was endowed professor in speech and language disorders at the Groningen University Medical Center. She even received a royal distinction for her work. She is now over 70, but still active.

SFX: doorbell, door opens.

Jennifer: Good morning.

Sieneke: Good morning, hi! Well well, 10 o’clock sharp, very punctual…

VO: Sieneke Goorhuis is one of a small but very vocal group of experts who are extremely concerned about how small children are being handled in the educational sector.

Jennifer: So let me get straight to the…

Sieneke: Yes, just go ahead and start…

Jennifer: . point. So what do you think of the state of Dutch preschool education?

Sieneke: It’s a crisis. Because these toddlers, they’re under much too much pressure, it’s being dictated much too much from above what children need to learn, much too early. And what’s been forgotten that from 0 to 6 a child is going through a completely different, development at that stage is of a completely different nature, so it needs a completely different approach than the development of older children.

VO: Sieneke says that up to about age 7, children learn the most by following their own curiosity. Required learning material, however playful it may be, disrupts the child’s natural development much more than it helps.

Sieneke: Because these young children are developing from the inside out. And that is a very different process than the children from, ah, age seven and up, which is the point from which you can effectively start directing the process from the outside, and start saying okay now you have to learn this and now you have to learn that, and then they’re at a place where they really love learning new things.

Jennifer: So then it’s not a good thing if we, ah, in our groups one and two, the age fours and fives, start preparing for that school kind of learning when they’re six.

Sieneke: Yeah, but it is school-type learning, because it’s actively preparing them for school. And that’s not necessary. What you have to be going for is making sure that these children can express themselves verbally as best as they can, that they develop their motor skills as well as they can, develop thinking, these are the things we don’t need to do very much about, and it seems we just don’t really get that these children learn themselves if we put them in a challenging and stimulating environment.

Jennifer: And what is a challenging and stimulating environment?

Sieneke: Well, an environment that follows the child. That looks at what a child is ready for and opens up activities right there.

Jennifer: And, that learning-through-play movement? What do you think about that?

Sieneke: Right, that is, I just think that’s a smokescreen. Because what they’re saying is: yes, we have a teaching program, but we do it with play. But the difference is that it’s still a program that
has been conceived by adults and that the adults think the child needs to do. And what’s happening now with the toddlers that they’re sending to school in, yeah, Rotterdam, it just makes me want to cry.

Jennifer: What’s the impact when a child doesn’t have enough freedom to play and to be active?

Sieneke: Well, then they get socially, emotionally, particularly emotionally unstable. They are constantly being inhibited in the things that they want to do, so, uh, they develop this uncertainty about their own functioning. And that’s exactly what we don’t want, children have to learn to be sure of themselves! We’re taking this confidence away from them, because we’re inhibiting their spontaneous development.

Jennifer: But is there research about this, are there studies that I can look at?

Sieneke: Well, yes, the only scientific studies there are have looked at the effects of preschool and early childhood education. And that has produced exactly zero results.

VO: And indeed, a recent analysis of a 15-year study of preschool and early childhood education programs given to toddlers paints a depressing picture. The effect of these programs is, and I quote: ‘smaller than small’. But does this mean that ordinary preschool education is pointless? Is it making children underconfident and unstable, as Sieneke claims? I can’t find any information about this. No wonder, she says…

Sieneke: Yes, that’s because they don’t want any research about this. What they want is research that shows that the program-based approach works.

VO: When I ask Sieneke what she bases her claim on, she gives me a long list of names of educational experts…

Sieneke: Pestalozzi, Fröbel, Montessori…

VO: . all long dead and who wouldn’t be able to say much about present-day preschool education.

Sieneke: Piaget worked on this, Vygotsky worked on this…

Sieneke: These people weren’t crazy, they made very good observations and today neuroscience is proving them right.


Victoria Skoglund: 5 tips för att lyckas med höstplanteringen

Tv-profilen tillika trädgårdsmästaren Victoria Skoglund har tagit fram några punkter med tips inför höstplanteringen i samarbete med Blomsterfrämjandet. Bland annat bör man tänka på mängden jord och vatten nu när vädret blir allt kallare. Men först och främst vill hon bjuda på sina växtfavoriter för säsongen.

Om Victoria Skoglund får välja:

Cyklamen* är utmärkt för plantering på sensommaren och hösten. Den har ett vackert bladverk grå mönstring på gröna blad, och det finns blommor i olika nyanser av vitt, rosa, lax, cerise, rött och purpur, både tvåfärgade och fransade. Med andra ord kan du välja hur färgsprakande trädgård du vill ha!

För lugn och harmoni i trädgården väljer Victoria silverfärgade växter som får väga upp cyklamens färgrikedom. Det finns flera olika silverfärgade växter att välja på och genom att plantera flera olika arter tillsammans uppstår en spännande strukturskillnad i det silvriga.

Gråbladiga växter som klarar sig bra på hösten är silverek Senecio cineraria, rabatteternell Helichrysum petiolare, silvergirland Leucophyta brownii och grå helgonört Santolina chamaecyparissus.

Stjärnflockan Moulin Rouge blommar hela hösten.

Att tänka på vid höstplanteringen:

  1. Rensa först bort sommarens överblommade växter. Ta även bort rötterna och blanda i ny planteringsjord i krukorna eller balkonglådorna.
  2. Det är lättare att skapa en fin plantering i en lite större kruka med mer jordvolym eftersom rötterna ges större utrymme och det blir en bättre buffert vid vattning så att inte jorden torkar ut så lätt.
  3. Sätt växterna så tätt att arrangemanget ser färdigt ut redan från början eftersom svagare ljus och svalare väder gör att tillväxten blir obetydlig.
  4. Även höstplanteringar behöver vattnas, men ju svalare vädret blir, desto mindre vatten behövs. Känn efter hur jorden känns. Näring behövs inte.
  5. Välj svenskodlade växter för bästa resultat. Titta efter kvalitetsmärket Svenskt Sigill eller fråga i butiken var växterna är odlade. Ju närmre desto bättre!

* Skötselråd, cyklamen: Vattna inte för mycket, och vattna gärna på jorden i krukans kant – inte på knölen och bladen. Placera ljust, men inte i direkt solljus. Växten vill ha det ganska svalt och gärna låga temperaturer på natten – perfekt för inglasade balkonger och uterum. Den klarar temperaturer ned mot 0°C och repar sig även efter lätt frost. Den övervintrar dock inte utomhus.


5 No-no inför höstplanteringen! - trädgård

Denna vecka har det det varit Pp-vecka. Vi började veckan som vanligt med Livet i Bokstavslandet som bl. a. handlade om pirater. Därefter hade vi en härlig utedag i skogen där eleverna samlade pinnar och byggde kojor. När vi kom in igen införde vi ett nytt moment där eleverna bordsvis fick samla ord på Pp. Ett barn vi varje bord fick vara sekreterare och de andra fick hjälpa till att samla ord och stötta den som skrev. Vi avslutade med att sekreterarna vid varje bord fick presentera för de andra vilka ord man hade kommit på. Orden sitter som vanligt på vår klassrumsdörr.

På matematiken har vi fortsatt att arbeta med geometriska former. Alla fick göra gubbar/gummor med de olika formerna som vi har gått igenom, kvadrat, rektangel, triangel och cirkel. De fick alltså välja en form och sen t ex göra en gubbe av bara trianglar. Några elever gjorde en gubbe medan andra gjorde fler. Gubbarna är uppsatta utanförvårt klassrum om ni vill titta.

På svenskan har vi jobbat vidare med första fonem, dvs första ljudet i ett ord. Eleverna har fått rita och skriva om ett djur (eller något annat) som har tappat bort första fonemet t ex "Var är mitt A?, sa en pa". Fantastiskt kul att se att så många tycker att det är roligt att skriva.

Veckans ramsa "Per Patron", var lite knepig. Till den skulle man nämligen göra rörelser med fötterna. Be gärna ert barn att visa.

Veckans Majavisa handlar om pioner och det ville vi förstås göra något extra av. Vi tittade på lite bilder på pioner och sedan gjorde vi papperspioner av silkepapper och piprensare. En hel pionbukett blev det i gult, rött, rosa och vitt.

Veckan avslutades med pyjamasparty, popcorn, pärondryck och pyjamasdisco tillsammans med FC. Perfekt att få mysa i Pyjamas hela dagen och vilken pangavslutning på veckan.

Nästa vecka kör vi bokstaven Qq och det kommer att bli lite qlurigt.

Trevlig helg önskar Annika och Petra

God fortsättning på det nya året 2017. Även om det har varit skönt med lov så är det härligt att vi äntligen är på plats igen och allt är som vanligt.

Både vi och eleverna är mycket taggade på att starta upp igen. Vi började första skoldagen med två arbetspass, som innehöll både matematik och svenska. På matematiken fick eleverna ett dilemma att lösa. Det fanns inte bara en lösning utan fler. Lisa och Olle fick 9 kulor av mamma. Hur ska vi dela upp dem.

På svenska arbetet pratade vi om rim, läste en rimsaga och varje grupp gjorde sin egen rimbok. Titta gärna på dem.

Eleverna har gjort varsitt underlägg ( det blev lite undringar om vad underlägg är ) som ska användas när de ritar och pysslar. Alla var mycket stolta över sitt eget underlägg!

Vi har pratat om de geometriska formerna, cirkel, kvadrat, rektangel och triangel. Varje bord i klassrummet kommer få en geometrisk form då vi t.e.x. kommer kunna säga att alla trianglar går ut o.s.v. Arbetsstunden avslutades med att vi lekte Kimslek, fråga gärna era barn hur den går till.

Eleverna har fått spela några nya bokstavsspel vi införskaffat. Det gällde att hitta bokstäver så man kunde stava orden. Lite klurigt men de hjälpte varandra att lyckas, härligt att se!

Nästa vecka är det Pp-vecka. Och på fredag 20/1 kommer vi ha pyjamasparty tillsammans med förskoleklass C. De barn som vill får ha pyjamas på sig. Det kommer hända lite spännande saker den dagen.

Ha en trevlig helg och väl mött nästa vecka.

Den här vecka har gått i julens tecken. Vi har njutit av skönsång ifrån Söraskolans femteklassare som framträdde i Lucialinnen och med levande ljus. Härligt att se alla glittrande barnögon. Efter Luciatåget fick vi se fantastiska pepparkakshus som samma femteklassare gjort. Vi fick rösta vilket hus vi tyckte var finast. Det var svårt att välja då alla var så fina.

Julpyssel har startat med klipp, lim, tejp, silkespapper som ligger i ett tunt lager i klassrummet. Vi kommer fortsätta pyssla även nästa vecka.

Vi har samlat Oo-ord där otur var ett av dem. Vi kom fram till att otur vill vi verkligen inte ha utan vi satsar alla på att ha tur.

Otur hade de även i Livet i bokstavslandet. De hade både gips, blödde och blev om plåstrade.

Veckans ramsa handlar om stackars oxen Bobrikoff som slet och drog i många år och tillslut blev kallopps. Lite sorglig tyckte barnen. Ramsan är givetvis inklistrad och illustrerad i barnen ramsbok.

En liten Mandalastund har vi även hunnit med till barnens glädje. De gillar verkligen sin OOMandalastund!

Eftersom tomten hört att det finns så många snälla barn i Förskoleklass D har han kommit med en tidig jul-klapp. Alla barn fick ett litet troll och en polkagriskäpp. Idel glada barn!

O-visan i Majas alfabete handlar om en liten näbbmus som sitter under en ormbunke, så vi har tittat på bilder både på ormbunkar och näbbmöss. Några frågor som dök upp var, varför heter det ormbunkar? Finns det bunkar med ormar? Härligt med frågvisa barn!

I dag fredag kommer vi fortsätta med att julpyssla och Maggan är vikarie för Annika som har "äventyr" med femteklassarna på förmiddagen.

Ha en trevlig helg och väl mött på måndag.

Denna vecka är det bokstaven Nn som gäller. Vi har tittat på livet i bokstavslandet som handlade om ordet naturen. Vi har samlat ord på N, i skrivande stund 31 ord. Vi har sjungit Majasången om nyponrosen. Den handlar om en massa nyponord som syponsoppa, nyponte och nyponhicka. I sången får man också hicka på "riktigt" vilket bara blir roligare ju fler gånger vi sjunger sången. Vi har också lärt oss en ramsa om näcken som får knäcken och hoppar i säcken.

Vi har också introducerat färgsudoku för våra elever. Fyra gånger fyra rutor, fyra färger och fyra av varje färg. Alla färger ska in i varje rad men bara en av varje och man måste komma ihåg att titta både lodrätt och vågrätt. Eleverna fick samarbeta två och två och det var lite klurigt men alla par samarbetade bra och lyckades lösa sudokut på flera olika sätt.


Video: SPEEDSCAPING A NEAT DENNERLE 70 LITER PLANTED TANK - WITH TOMMY AND BALAZS AT GREEN AQUA